"Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего, полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Теория и практика логопедической работы убедительно доказывают, развитые фонематические процессы — важный фактор успешного становления речевой системы в целом. Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребёнок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи, вследствие чего у него нарушается звукопроизношение. Его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки. Ребёнок постепенно начинает отставать от возрастной нормы. По той же причине не формируется в нужной степени и грамматический строй. Понятно, что при недостаточности фонематического восприятия многие предлоги или безударные окончания слов для ребёнка остаются «неуловимыми». Только при планомерной работе по развитию фонематических процессов дети воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении и т. д., что так важно при формировании навыков чтения и письма. Умение слышать каждый отдельный звук в слове, чётко отделять его от рядом стоящего, знать из каких звуков состоит слово, то есть умение анализировать звуковой состав слова, является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте."
(Касьянова А. В., Васильева Н. Н., Головина Е. Б. Развитие фонематических процессов у детей дошкольного возраста [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.). — М.: Буки-Веди, 2014. — С. 65-67. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/100/4878/ (дата обращения: 07.06.2018).)

Как же родители могут помочь своим детям развить фонематические процессы?  

Фонематический слух:

  * способность услышать заданный звук  среди других звуков, в слогах, в словах;

  * способность различать слова, в которых входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности (нос-сон);

  *способность различать близко звучащие, но разные по значению слова (мак-лак, лук-люк).

 Фонематические представления:

 * Умение придумать слова на заданный звук.

Предлагаем детям назвать игрушки, и выбрать те, в названии которых есть заданный звук. ,  Затем переходим к картинкам,  позднее по представлениям, без опоры на наглядный материал.

  * из картинок выбрать ту, которая начинается на заданный звук…

  * придумать слова с 3, 4, 5 звуками;

  * подсчет количества звуков в слоге и слове 

(шуба-4 звука);

*количество слогов в слове  (кош-ка -2 слога);

*количество слов в предложении.

   Фонематическое восприятие:

 * Умение выделять первый ударный гласный  (Аня—А, облако—О);

 *  последний гласный звук  (кино—О, утка—А);

 *  последний согласный звук (нос—С, дом –М);

 *  первый согласный звук  (мак—М, суп –С);

 * умение определять последовательность (порядок)

звуков в слове (МАК— 1-ый-М, 2—ой –А, 3-ий –К) ;

 * умение определять позицию звука в слове.

(начало слова, середина слова, конец слова).

В слове ЛАК—звук Л находится в начале слова, ПОЛ— в конце,   МАЛЫШ—в середине слова.

Фонематический анализ:

 * Мысленно разложить слово на отдельные звуки. И дать их характеристику ( звук— гласный—согласный, согласный твердый, мягкий, звонкий, глухой).

 Фонематический синтез:

 * Соединение отдельных звуков в целое слово.

Звуковой анализ предложения:

 * определяется количество слов в предложении;

 * у каждого слова определить кол-во слогов;

 * выполняется звуковой  анализ каждого слова в предложении.

Игровые приёмы:

«Назови одинаковый звук в словах»
Цель: развивать фонематический слух, слышать и называть слова с одинаковым звуком.
Взрослый   произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах.

«Послушай и назови нужное слово»
Цель: совершенствовать фонематический слух, учить называть слова с определённым звуком в тексте.
Воспитатель  читает стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, дети должны назвать слова, в которых есть заданный звук.
Ж Жук жужжит в железной банке –
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука.

«Дежурный звук»

Цель: Развивать фонематические представления.
Ход игры:взрослый  произносит звук. Каждый должен придумать слово с этим звуком в начале слова.
Образец:
Л — лось, лама;  Р — роза, ромашка;
ЛЬ — лев, леопард; РЬ — редис, репа, ревень;
С—сова, соловей, сыч.

       Важно научить детей, что слова звучат потому, что они состоят из звуков, что звуки в слове разные, учить самостоятельно называть слова, в которых не хватает звука первого или последнего.

Игра «Какое слово задумано?»

Взрослый  показывает картинку с изображением ромашки и говорит:

«Это …омашка»  Дети поправляют  -«Ромашка». Игра может проводиться без картинки. «…ак». Дети отгадывают мак, лак, бак и др.

«Подскажи звук»

Взрослый  сообщает детям, что сейчас  Петрушка будет говорить детям слова, но в некоторых словах будет специально недоговаривать последний звук. Его должны назвать дети.

На солнышке грелся черноухий котено… к.

На него смотрел белолобый щено… к.

 Ученик держал в руке каранда… ш.

На лесную поляну выбежал зая…ц.

«Фломастеры»

У меня 12 фломастеров разного цвета. Я загадала цвет одного из них. Если ты догадался какого, возьми его в руки:

[Ж]..., [3']..., [К]..., [С']..., [Ч’]...

Покажи фломастером все предметы, названия которых начинаются с того же звука, что и цвет.

«Цепочка»

Что общего в словах «мак» и «кот»? Звук [К]. Слово мак заканчивается этим звуком, а слово кот начинается. А каким звуком заканчивается слово кот? Придумай слово, которое бы начиналось с этого звука.

Звучащее слово— это следование звуков одних за другими

Цель: научить детей что звуки в словах произносятся друг за другом в определенной последовательности сначала первый потом следующий  и т.д. научить их протяжно произносить слова с выделением в них определенного звука.
Используется звуковая линейка.

Дети, напомните, пожалуйста, как Машенька звала в лесу подружек, когда заблудилась.

АУ! Отвечают дети. Произнесите слово так же протяжно, как Машенька. Аааууу, повторяют дети.

Слышите, как звучат звуки- сначала первый звук: ааа, потом второй : ууу, друг за другом: аааууу.

Демонстрируем звуковую линейку.  

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Наибольшую трудность для ребенка представляет выделение в слове гласных звуков. Работа по определению и различению гласных звуков способствует предупреждению некоторых дисграфических ошибок в будущем: пропуска гласных, пропуска или добавления слогов в слове при письме.

«Пуговицы»

Прозрачная бутылочка с завинчивающейся пробкой, 10 мелких пуговиц.

Придумай слова, которые начинаются со звука [а]. На каждое слово клади пуговицу в бутылочку. Если собрал все пуговицы, закрой бутылочку крышкой.

«Оглянись вокруг»

Скажи, в каких словах звучит [а]?

​